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转自：光明日报女同 telegram
中央音乐学院民族室内乐团的艺术家在巴西里约热内卢上演。新华发
【面面不雅·五线谱与简谱】
学校音乐栽植的质地关乎音乐东谈主口（对音乐有浓厚酷好并积极参与音乐活动的东谈主群）的数目，同期径直影响着音乐文化艺术功绩发展和产业升级。跟着我国空洞国力的显耀进步，大型剧院、音乐场馆、音乐门径等硬件成立依然接近进展国度水平，但是我国的音乐艺术功绩发展范围与质地还有较大进步空间。通过加强学校音乐栽植扩大音乐东谈主口，是推动音乐艺术功绩发展和进步国民音乐文化生流水平的必由之路。
然则，我国面前的学校音乐栽植存在这么一种征象：小学生零基础起步、初中生零基础起步、高中生零基础起步，到了大学音乐通识课，还要以零基础盘算训诲本色。所有这个词基础栽植阶段的学校课堂音乐课长久处于“零基础轮回”的怪圈之中。导致这种征象的径直原因之一是，学校音乐栽植险些不使用五线谱。
五线谱之于音乐，如同阿拉伯数字之于数学
我国现行学校音乐栽植，主要使用简谱（以阿拉伯数字“1、2、3、4、5、6、7”示意“do、re、mi、fa、sol、la、xi”的记谱法）进行训诲。在纪录形态浮浅的单旋律音乐时，这种谱式体现出其便捷性的上风，关于依然掌持了“do、re、mi、fa、sol、la、xi”唱名过甚与数字“1、2、3、4、5、6、7”对应关连的成东谈主而言，也显得便于学习。若只是把音乐栽植的水平死心在学唱调式明确的浮浅歌曲时（莫得较多的变化音和转调），简谱的上风体现得较为显然。但跟着音乐作品形态复杂度的进步，简谱的弱势亦然一目了然的。
具体来说，一是较之完善进展的五线谱体系，简谱无法形容形态复杂的音乐本色。我国知名指点家郑小瑛曾指出，咱们的音乐栽植高出得很慢，不会五线谱，世界上好多优秀的音乐就没方针学，不懂多声部的音乐，就很难插足齐唱。对比来说，在纪录调关连复杂、调转机频频，或调性朦胧、莫得调性的音乐时，五线谱纪录的是固定音高，不需要使用者具备判断调性关连的才能。而简谱则需要领先详情调式主音，才能详情将哪个音纪录为“1”，在调性朦胧、转调频频时，不仅导致记谱贫苦，何况对使用者的转调学问与才能冷落了很高的条款。高水平的新音乐作品频频具有复杂的音高变化，因此，使用简谱的东谈主难以应付高水平的音乐履行活动。好多以简谱起步的民族乐器学习者，到了高等阶段时，不得不改学五线谱，即是例证。
二是相较于五线谱凭图形标记的视觉特征读谱，简谱靠数字识别读谱的速率慢好多。这是由东谈主类视知觉的特质决定的。上下、短长不同的音组在五线谱上的视觉特征让东谈主一目了然，不错竣事扫一眼看一群音、一串话。但由阿拉伯数字组成的音组，在视知觉特征上的相反很小——不仅莫得上下的知觉特征，短长标记的视觉特征也远不如以图形裸露的五线谱昭着。图形判断的速率远超数字阅读的速率，这等于为什么视奏简谱，很难像视奏五线谱那样快。
美女自慰三是对比径直纪录固定音高的五线谱，纪录相对音高的简谱不相宜乐器学习与演奏。乐器上的音高与演奏的位置（键盘与弦乐器）或指孔（吹管乐器）皆具有固定的对应关连。使用五线谱学习演吹打器，只需要记取曲谱音高与乐器上的音高之间的机械对应关连即可，学习老本很低。但是，看着简谱演奏非C调音乐，不仅需要演奏者掌持复杂的“移调”学问（保持所有音的音程关连不变，将一个调中的音合座移高到另一个调上），何况还需要演奏者具备将所有演奏的指位与指法作念相应变化的才能。这关于低龄儿童而言，险些是不成能的。器乐学习当作音乐栽植的高端形态，大要让学生了解音乐艺术的组成轨则，不错让学生真切到音乐音响结构的里面去阻塞音乐艺术的玄妙，深化音乐审好意思体验与审好意思贯串，从而阻塞到经典音乐的伟大之处。国度课程圭臬中条款的“乐器进课堂”之是以难以激动、水平难以进步，主如果由不使用五线谱训诲形成的。不管是有固定音高的乐器，照旧无固定音高的乐器（大多数打击乐器），多半的合奏作品皆是以五线谱记谱的。因此，学校音乐栽植使用简谱不但不利于乐器学习，何况难以进行器乐合奏训诲。而合奏训诲不错为不同演奏才能的学生疏派不同演奏任务，从而竣事“东谈主东谈主参与”的班级音乐栽植。
五线谱之于音乐，如同阿拉伯数字之于数学，均为关联界限的“世界通用言语”。学习五线谱是竣事高水平音乐栽植的前提，识读五线谱是从事音乐作事、参与高水平海外音乐不异必须具备的基本工夫。
学校音乐栽植用五线谱替代简谱透澈可行
笔者在此意外狡赖简谱的实用价值——毕竟面前依然存在着多半适应使用简谱的行使情境，也有多半以简谱印刷的歌曲集。但是需要强调的是：我国的学校音乐栽植依然到了应当用五线谱替代简谱的期间，基础栽植阶段的学校音乐栽植需要以五线谱为开始、以五线谱为基础。
16世纪由欧洲东谈主发明的、以数字纪灌音乐的简谱，因为上文提到的万般弱点，依然在其开始地欧洲和世界列国不息遭到淘汰。其中的真谛很浮浅：过度依赖和使用简谱，可能会死心一个国度、一个民族音乐文化的发展高度。这就像笔墨，其进展、完善进程将径直影响这个民族的漂后水平。
五线谱不仅大要竣事基础栽植与特长栽植、专科栽植无缝相接，照旧与海外音乐界不异的通用言语。学校音乐栽植用五线谱替代简谱是中国音乐文化功绩发展所必需。往日，并非基础音乐栽植界不知谈五线谱的先进性与学习五线谱的必要性，只是多年来班级集体讲课模式下的五线谱训诲轨则一直莫得被找到，以致于出现教师不知怎样教，学生也无从学的征象。但是当今，五线谱的课堂训诲轨则依然被找到。在东谈主民栽植出书社组织编写的新版义务栽植教科书《艺术·音乐》中，以学习步地学为基础成就了全新的五线谱学习体系。多半学校课堂训诲履行标明，让一年龄的小学生通过1～2节课，完成五线谱基本识读才能的学习，依然透澈大要竣事。不错这么说：对低龄儿童、小学生以及透澈莫得唱名与音级倡导的音乐入门者而言，学五线谱比学简谱更浮浅。一方面，在学校实行五线谱训诲，从表面到履行皆已获得紧要冲突；另一方面，现存的专职音乐敦厚，绝大多数皆受过高等音乐栽植，“连敦厚皆不识五线谱”的时间依然由去，用五线谱替代简谱透澈可行。
因此我以为：学校音乐栽植要全面秉承五线谱训诲，以进步中国基础音乐栽植的水平，进步国民音乐素养；通过基于五线谱训诲的基础音乐栽植，拉动社会特长音乐栽植，接轨高等专科音乐栽植，让学校基础栽植全面助力国度音乐文化生流水平升级，扩大高水平专科音乐东谈主才基数，推动音乐艺术功绩发展。
（作家：周海宏，系中央音乐学院西席，中国文艺褒贬家协会副主席，世界音乐步地学学会副会长）